مقدمة البرنامج التدريبي:

يعتبر برنامج إعداد مدربين متخصصين في سياسة حماية أصحاب الهمم عملية تأهيل مهنية تهدف إلى تمكين كوادر مختارة من اكتساب المعارف والمهارات التخصصية التي تؤهلهم لتقديم تدريبات عالية الجودة حول السياسات والإجراءات المعتمدة لحماية وتمكين أصحاب الهمم. ويشمل ذلك فهم التشريعات، والتعامل مع الاحتياجات المتنوعة، واستخدام أساليب تدريبية تراعي الفروق الفردية والعمرية، ضمن إطار مؤسسي يعزز مبادئ الدمج، والكرامة، والاستقلالية. 

وانطلاقًا من التزام هيئة الرعاية الأسرية بترسيخ مبادئ الحماية والدمج الشامل، يأتي هذا البرنامج ليؤهل نخبة من الكوادر المهنية ليكونوا سفراء للسياسة، وقادة للتدريب، وممارسين مؤثرين في دعم وتمكين أصحاب الهمم في كل بيئة يعملون بها. فكل مدرب يُعد جزءًا من منظومة التغيير، لا يكتفي بنقل المعرفة، بل يصنع بيئات آمنة، متقبلة، ومحفزة على النمو. ولهذا، صُمم هذا البرنامج ليجمع بين المعرفة التخصصية، والمهارات التفاعلية، والتقنيات الحديثة.

أهداف البرنامج التدريبي:

في نهاية هذا البرنامج، سيكون المشاركون قادرين على:

• تحليل سياسة حماية أصحاب الهمم بمختلف أبعادها القانونية والاجتماعية والتربوية، وفهم تطبيقها العملي عبر الفئات العمرية المختلفة.
• تطبيق أساليب التواصل الفعّال والشامل مع أصحاب الهمم، من خلال تكييف وسائل التفاعل حسب النوع والإعاقة والفئة العمرية المستهدفة.
• تصميم محتوى تدريبي تفاعلي شامل يلائم خصوصية أصحاب الهمم في كل مرحلة عمرية، باستخدام أدوات وأساليب تيسيرية متقدمة.
• تنفيذ جلسات تدريبية متكاملة باستخدام مهارات التيسير المهني، وإدارة الجلسة التدريبية بفعالية بما يتوافق مع مبادئ الشمولية والتمكين.
• تمييز مؤشرات الخطر والإساءة والإهمال المتعلقة بأصحاب الهمم، وتطبيق الإجراءات الوقائية وآليات التبليغ والتدخل الأخلاقي والمهني.
• توظيف التكنولوجيا الداعمة والتقنيات التفاعلية في تصميم وتقديم التدريب، وتكييف المحتوى الرقمي بما يتناسب مع احتياجات أصحاب الهمم.
• تقييم الأداء التدريبي بشكل شمولي من خلال استخدام أدوات تقييم متنوعة (قبلية، مرحلية، بعدية)، وبناء خطة تطوير فردية للمدرب المتدرب.

محاور البرنامج التدريبي:

المحور الأول:

الفهم المتخصص لسياسة حماية أصحاب الهمم عبر مراحل الحياة:

• مفهوم أصحاب الهمم وتمييزه عن المصطلحات التقليدية.
• التنوع في أنواع الدعم والاحتياجات حسب الفئة العمرية (الطفولة – اليافعين – البالغين – كبار السن).
• المبادئ التوجيهية للسياسات الوطنية والدولية المتعلقة بالحماية.
• الاعتبارات الثقافية والمجتمعية في التعامل مع أصحاب الهمم.

نشاط تطبيقي:

• خريطة فكرية جماعية: "احتياجات الدعم حسب المراحل العمرية".

أداة تقييم:

• مناقشة موجهة حول الفروق بين السياسات التعليمية والاجتماعية والصحية في التعامل مع أصحاب الهمم.

المحور الثاني:

مهارات التواصل والتفاعل الشامل مع أصحاب الهمم:

• أساليب التواصل الداعم: البصري، الحسي، الشفهي، الرمزي.
• تكييف طرق التفاعل حسب نوع الإعاقة والسياق العمري.
• استخدام تقنيات مساندة (لوحات تواصل، تطبيقات ناطقة، الرموز البصرية).
• تمكين الكرامة والاستقلالية أثناء التواصل.

نشاط تطبيقي:

• لعب أدوار لتجربة التواصل مع طفل، وفاعل يافع، ومُسن من أصحاب الهمم.

أداة تقييم:

• تمرين "تحليل موقف" لاختيار أفضل أسلوب تواصل في سيناريو ممنهج.

المحور الثالث:

تصميم برامج تدريبية تراعي التنوع العمري والتنوع في الاحتياجات:

• بناء أهداف تعليمية حسب الفئة العمرية.
• تصميم محتوى تدريبي تفاعلي لأطفال، يافعين، بالغين، وكبار السن.
• إعداد محتوى سهل الفهم وسهل الوصول (Easy to Read & Accessible).
• تضمين عناصر تحفيزية مرنة.

نشاط تطبيقي:

• إنشاء نموذج مصغّر لجزء من حقيبة تدريبية لفئة عمرية مختارة.

أداة تقييم:

• مراجعة تبادلية بين المتدربين للحقيبة المصممة (peer review).

المحور الرابع:

التيسير وإدارة الجلسات التدريبية المراعية للتنوع:

• مبادئ التيسير التشاركي (Facilitation).
• استخدام لغة إيجابية شاملة ومحفزة.
• إدارة بيئة تدريبية مرنة وآمنة.
• التعامل مع تحديات السلوك والانتباه حسب العمر.

نشاط تطبيقي:

• تنفيذ تمثيل مصغّر لجلسة تدريبية مع تغذية راجعة جماعية.

أداة تقييم:

• ملاحظات جماعية منظمة باستخدام بطاقة "الميسر الشامل".

المحور الخامس:

الحماية والوقاية من الإساءة والإهمال:

• مؤشرات الخطر في كل فئة عمرية.
• إجراءات التبليغ والاستجابة.
• الموازنة بين السرية وواجب الحماية.
• مواقف الحماية داخل البيئة التدريبية.

نشاط تطبيقي:

• تحليل دراسة حالة حول ماذا تفعل عند ظهور مؤشرات خطر؟

أداة تقييم:

• ورشة تحليل قرارات: تقييم استجابة المدرب لموقف طارئ.

المحور السادس:

تكنولوجيا مساندة في التدريب مع أصحاب الهمم:

• أدوات تعليمية رقمية حسب الإعاقات المختلفة.
• تطبيقات تفاعلية لتسهيل التعلم والاستيعاب.
• دمج الفيديوهات، الواقع الافتراضي، التعلّم باللعب.
• استخدام المنصات الرقمية بشكل شامل وسهل الوصول.

نشاط تطبيقي:

• تجربة تطبيقات مساندة عمليًا واختيار ما يناسب فئة معينة.

أداة تقييم:

• نشاط  حول كيفية بناء خطة لتضمين أدوات رقمية في جلسة تدريبية واحدة.

المحور السابع:

التقييم والمتابعة وتطوير الأداء التدريبي:

• بناء أدوات تقييم قبلية، مرحلية وبعدية.
• آليات مرنة لتقييم مختلف الأعمار والإعاقات.
• تقديم تغذية راجعة شاملة بنّاءة.
• متابعة الأداء التدريبي والتطوير المستمر.

نشاط تطبيقي:

• كل متدرب يُنفذ تدريبًا تجريبيًا (micro-teaching) ويتم تقييمه من الزملاء والمدرب.

أداة تقييم:

• نموذج تقييم متعدد المحاور: تفاعل – وضوح – تكيّف – شمولية.